Descrição
Assistimos nas últimas três décadas, em Portugal, a uma aposta em programas e iniciativas que levassem as TIC para a escola. Graças às políticas públicas implementadas, grande parte das escolas do ensino básico e secundário encontram-se, presentemente, equipadas e dotadas de modernas infraestruturas tecnológicas, o que seria impensável quando este processo teve início na década de 80. Com o Plano Tecnológico da Educação, uma medida emblemática do XVII Governo, iniciado em 2007, pretendiam os decisores políticos, em três anos, «colocar Portugal entre os cinco países europeus mais avançados ao nível da modernização tecnológica do ensino».
No âmbito desta política pública, surgiu o Programa e.escola ao qual se juntou, mais tarde, a Iniciativa e.escolinha, tendo sido distribuídos com estas medidas vários milhares de computadores portáteis. Paralelamente a tais opções políticas – que não são um exclusivo de Portugal, mas fazem parte de uma estratégia europeia -, tem-se desenvolvido investigação que procura compreender o que está por detrás destas dinâmicas governativas. Esta investigação propôs-se estudar o relevo da literacia digital, e o quadro conceptual que a sustenta, em políticas de implementação da tecnologia na educação, procurando evidenciar uma tendência para reduzir a literacia para os ambientes digitais à sua componente técnica, e destaca ainda a centralidade que o acesso assume na ideia da «modernização tecnológica do ensino».
- PARTE I
- PARTE II
PARTE I
Nota introdutória 1. Enquadramento da investigação
1. Pontos de partida
2. Justificação do estudo
3. Objetivos, problema e questões de investigação
4. Objeto de estudo e opções metodológicas
2. Literacia Digital: mais do que botões e menus
1. Literacia digital: fundamentos e dimensões
2. Campo de ação: âmbitos e agentes
3. Pontos fortes e limitações do conceito
3. A educação para os media e as literacias em documentos da UNESCO, do Conselho da Europa e da União Europeia
1. Contributo das instituições internacionais
2. Formas de intervenção: declarações, recomendações, diretivas
3. Principais conclusões da leitura dos documentos
4. Tensões entre as políticas tecnológicas da educação e as novas literacias
1. Do (mero) acesso à perspetiva da capacitação
2. A centralidade das competências: vantagens e limitações
3. Representação da infância e das crianças
PARTE II
5. Políticas tecnológicas educativas em Portugal: do MINERVA ao PTE
1. Projetos, programas, medidas e iniciativas
2. O caso do PTE: filiação e conceções
3. Conceções e crenças do PTE e do ‘e.escola’
6. Perspetivas sobre alfabetização digital e modernização tecnológica
1. O que significa ser alfabetizado
2. Políticas e Sociedade da Informação
3. A visão da modernização tecnológica: que leituras?
7. Aceder ou não aceder – é esta a questão da modernização tecnológica do ensino?
Evidências da investigação Questões e implicações da investigação
Considerações finais
Bibliografia
Anexos
ISBN: 9789898557155 | Maio 2013 | Nº de páginas: 220 pp | PVP 18,50€
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